Označeno: teoretična izhodišča
V pomoč izboljšanju bralne izvedbe v učnem procesu uporabljamo bralne strategije. Le-te predstavljajo nameren, smiseln, prilagodljiv in tekoč načrt, proces oz. postopek (Phillip idr., 2007, v Košak Babuder, 2011). Zelo pomembno je, da bralne...
V zavihku Primeri besedil z vprašanji na različnih ravneh BR lahko za posamezno triletje najdete primere umetnostnih in neumetnostnih besedil ter pripadajočih vprašanj na različnih taksonomskih ravneh po avtorju Bloomu. Taksonomske stopnje si sledijo po zahtevnosti...
Za izboljšanje bralnega razumevanja je potrebno usmerjeno poučevanje na področjih: Učenja veščin dekodiranja – preden učenci lahko razumejo besedo, jo morajo prebrati, za to pa je nujno, da poznajo in se zavedajo posameznih črk...
Poznamo številne vzroke, zaradi katerih lahko nastanejo težave pri branju in posledično pri bralnem razumevanju. Če želimo učencu pomagati na poti do boljšega bralnega razumevanja, je ključno, da izmed vseh možnih odkrijemo tisti vzrok,...
Na vprašanje ne moremo podati povsem enoznačnega odgovora. Do težav pri branju lahko v nižjih razredih pride bodisi zaradi premalo vaje, saj je branje veščina, ki zahteva nemalo število ponovitev, preden jo otrok dokončno...
Iz različnih modelov o ravneh bralnega razumevanja lahko po S. Pečjak (1995) povzamemo tri ravni bralnega razumevanja. Preverjamo jih z vprašanji nižje ravni, ki zahtevajo reprodukcijo podatkov in dejstev, ki jih učenec spominsko usvoji, in...
Pomembno je, da poznamo tudi dejavnike, ki vplivajo na bralno razumevaje, saj nam to omogoča, da učencu omogočimo čim bolj optimalne pogoje za razumevanje branega besedila, torej upoštevamo tiste stvari, ki olajšujejo ali pa...
Pečjak in Gradišar (2002, v Košak Babuder, 2012) označita branje za temeljno sestavino vseh šolskih programov, saj je prav branje najučinkovitejše sredstvo učenja in usvajanja znanja, kot končni smoter učenja pa S. Pečjak (1995)...
Spodaj je prikazan poenostavljen model avtorjev Gough in Tunmer, s pomočjo katerega lažje razumemo, kateri pogoji oziroma t. i. sestavine so potrebne za to, da zmoremo prebrano tudi razumeti (Gough in Tunmer, 1986, v ...
Če bi skušali razumeti, kako se otrok uči brati, bi kaj kmalu ugotovili, da gre za zapleten splet raznolikih miselnih procesov. V. Rot Gabrovec (2013) pravi, da je branje nenavadna aktivnost, ki je »po...